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如何培养学生科学的观察习惯和观察方法研究成果
一、小学生在科学观察中存在的问题
由于小学生的年龄较小，情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，而忘记观察的任务。另外，由于他们的意志控制力较差，注意力容易分散，观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于作全面细致的观察，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。概言之，小学生在科学观察中存在的主要问题有以下几种：
1、观察的随意性
在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。如研究物体发声时有何现象，小学生的注意力往往停留在怎样使物体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。
2、观察的笼统性
如三年级第一单元的重点是观察大树和树叶。大树和树叶的特征是多方面的，如粗细、高矮、颜色、形状、大小等等，不论观察什么，都要充分发挥各种感官的作用。但是小学生的观察不能做到全面有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根；而且在感官的运用上，也往往专注于一种或两种，未能做到各种感官的共同体验。
3、观察不细致
小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而缺乏细致的观察。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。
4、把推理当观察
观察的结果应直接来源于人的感官的事实，不能渗入个人任何主观的判断。如在《观察身体》一课中，有的学生会把观察结果描述为“我发现了骨头”，实际上这个表述是推理而不是观察，因为“我发现了骨头”的表述是基于“我摸到了硬的东西”这个观察结果作出的推断。
5、把经验当成观察
同样在《观察身体》一课中，有的小学生把观察结果描述为“我发现了胃”，“我发现了肺”等，这实际上是基于人的生活经验。
基于对学生观察过程中存在问题的认识，我们认为可以从以下几方面加以改进：
一、教给学生正确的观察方法
1、引导学生运用各种感官进行观察。
感官包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。探究激动中要视观察需要，引导学生运用各待种感官，多方面的去观察认知。如对“空气”、“水”等性质的认识时，不但要引导学生运用眼、鼻、口等来进行观察认识，还要引导学生充分发挥自己的想象力，创造性的运用手、耳等不同的感官，从不同的角度去感受，这样的观察探究才是充分的，获得的认识才是真切的，也只有这样才会有创新性的结果。
2、引导学生学会借助工具进行观察。
事物的现象或性质有些是细小微观的，也有的特征的认识要从它的内部进行观察。这就要引导学生采用工具进行间接观察去认识。如在探究认识“叶气孔”就要采用放大镜来观察；对“风的形成”就要采用各种特制的工具来帮忙，使“烟”流动路线清晰，便于观察。
3、引导学生有目的、有序的进行观察。
观察没有目的，不围绕主要特点，进行又无序，学生获得的观察结果往往是混乱的。老师启发引导时，往往会答非所问。如观察“鱼”，教师一开始就让学生自由的观察，然后就提问：鱼类都有哪些特点？学生回答：A都会游泳；B都会喝水；C、都要吃食物；D、都要大便。据学生的观察的确不错，但回答的却不着边际，不能深入。所以，有时有时教师只得重新组织教学。这不但影响观察的效果，还阻碍了探究活动的进行。因此，老师观察前要引导学生观察的目的，在观察时要引导学生有序地进行。有的要按从上到下、从前到后或从左到右的方位顺序进行，有的要按局部到整体、整体到局部或有侧重部分的结构顺序进行，有的要按现象产生的时间顺序进行。当然观察的顺序要视具体观察对象而定。
二、讨论描述，交流中提高
观察离不开相互的讨论，语言的描述交流，这些是提高发展观察能力不可分的步骤。在探究过程中，引导学生对观察结果进行讨论、描述交流，不但能对所观察事物属性进行补充，还有助于在交流中进一步学会怎样观察，从而促进学生的观察力的发展。
三、持之以恒，养成良好品质
良好的观察品质，我们认为主要体现在：观察态度科学端正，观察的意志力持久。探究活动是个重复的、又不可预见性的工作，若一个学生在探究中粗心、对观察结果的获取不实，没有耐心、注意力不集中等，长此以往，他怕观察力就得不到很好的提高与发展，还将影响他其它能力的发展。
我们不妨可从这么几个方面去尝试：
1、在观察中，对学生表现出的不良品质，应及时发现、指出，进行引导教育。
2、在学生中树立有良好观察品质的榜样，从侧面去影响其他学生。
3、多讲述中外著名科学家的故事，以科学家锲而不舍进行科学探究的精神和所取得辉煌的成就去熏陶学生。
当然，良好观察品质的形成非一日之事，教师应长期地在观察探究活动中，去认真地监督，耐心地引导，使学生逐步地养成。
总之，使小学生具有较好探究能力，需要教师在日常导学中去精心、长期地培养。只要我们在导学活动中真正领会新课标理念，把握好科学课的各级内容，挖掘、利用科学实验教学这方面的优势，努力做好上述几方面的工作，在培养学生探究能力上定会有较大的收获。
从哪些方面培养幼儿的观察力
一、 创新能力的培养关键在于培养创新素质
什么是创新？创新就是推陈出新。创新能力是以新的观念、方法和技术更好地解决人类生活中的种种问题的能力，目的在于提高人类社会的生活质量。生活中随处可见创新的影子，比如一个新的创意、观念、产品等。
创新能力人皆有之。每一个人的创新能力的强弱不是天生注定，一成不变的，可以通过后天的培养而提高。当代中国特别提倡创新精神，强调培养创新意识和创新精神的重要性。但长期以来，创新教育的实践告诉我们：创新能力的培养关键在于培养创新素质。如果学校教育不是自觉抓好学生创新素质的培养，创新教育就不能落到实处，就变成了一句空话。
创新素质是对创新能力有较大影响、与创新能力密切相关的基本要素。由于思考问题的视角不同，不同的人对创新素质会有不同的认识。我认为以 下几点是影响创新能力培养的关键因素。
1. 强烈的自信心和内在动机。充分的自信心，坚定的信念及内在动机是创新的前提。
2. 敏锐的观察力和丰富的想象力。敏锐的观察力使我们发现别人所不能发现的问题或现象，丰富的想象力使我们在解决问题时能够产生更多新的设想和创意。
3.独立思维精神和辩证思维方式。创新思维既要求思维的独立性，又要求思维的辩证性，即思维的全面性和灵活性。这样的思维是“新”的源泉。
4.动手实践能力。任何假设只有在不断实践中才能被论证，任何美好的创意只有动手实践，才能变为现实。同时，实践也使新的观念和方法不断完善。
5. 冒险精神和承受挫折能力。任何创新都是“标新立异”，都会面对种种非议、风险和失败，具有创新素质的人要有勇气坚持自己的理想，并能不断地从失败中发现问题，探索前进之路。
6.坚强的意志力和百折不饶精神。实现创新都要经历艰难险阻。面对种种困难，只有坚毅的人才能获得最后的成功。
如何充分发挥信息技术学科创新性的特点，在教学中培养学生的创新素质，让落后的学生有信心？让没有想法的学生有想法？让不敢发表观点的学生敢说话？让每个学生体验实现自我价值的快乐？让信息技术课堂真正成为学生创新的沃土？这些都是几十年来我在教学中常常思索的问题。
二、 如何培养学生的观察和想象力，激发创造力
1．创设情境，搭建空间
培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。
信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。
案例1设计个人名片
开动脑筋，充分发挥你的想象力，利用Word制作具有鲜明个性的个人名片。 具体要求：
（1）页面大小为90mm×55mm，页面方向为横向。
（2）名片为双面，中、英文各一面。
（3）主要要素有标志、持有人姓名、职务、****（鼓励畅想未来职业）。
（4）设计有创意，版面布局合理，画面色彩谐调。
案例分析
这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文字处理的教学，设计于制作个人名片的真实情境中，让学生从观察名片的特点及作用入手，充分发挥自己的想象力和创造力，制作具有鲜明个性的名片。多年来，无论是早期的高中教学还是近年的初中教学，都深受学生喜爱，极大地调动了学生的创作热情，涌现出一批又一批优秀名片作品。
情境的创设首先要开放，且源于学生所熟悉的生活，这样才能让学生细心去观察；其次，要划定范围，确定主题，让学生深入观察。名片源于生活，但仅限于名片这个范围。
语文教学中,如何提高小学生的观察力
提高孩子的观察能力主要应从以下几个方面入手:
视觉精度训练
视觉精度是指在视野范围内看到并且有意地、准确地区分物体的能力。对于小学生来说,主要表现为不费力地看。
1.视觉探索训练:
家长可以将孩子喜欢的一些食物、玩具放在离孩子一定距离的地方,让孩子看这些东西,并按从左到右或从右到左的顺序说出这些东西的名称。如果孩子说对了,家长可以奖励孩子一点儿小礼品。
2.视觉描述训练:
家长可以让孩子看窗外的景物,然后描述他所看到的景象。还可以把一些物体放在离孩子不同远近的地方,然后家长描述一件物品,例如有一样圆圆的、绿色的东西,请孩子指出来。逐步提高难度,可以让孩子看图画书,然后根据书里的图画讲述故事。
3.视觉理解训练:
家长事先想好一种动物,如大象或一种活动(如洗碗,然后不说话,只用动作表现出来,让孩子猜家长表演的是什么。如果孩子猜对了,双方交换,由孩子来表演,家长来猜。
给孩子玩看图找不同的游戏玩
还有就是教孩子们从多种角度观察事物。如观察建筑工地上的吊车时，一方面观察它的外部构造，另一方面要观察它如何吊东西；观察苹果时，要从外形、色泽、味道等方面观察。
对类似的事物进行对照、比较。如将苹果和梨放在一起，比较它们的外形、表皮、果肉以及味道。对事物有顺序、有步骤、系统地观察。在观察某些事物时，教小儿由表及里、由上至下、由突出到细致的特征等，按一定的顺序观察。可在家中种些小植物，教他按时间观察它们的生长特点。
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