网上有关“科学精神对教师的意义”话题很是火热，小编也是针对科学精神对教师的意义寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
今天遇到一位老师在微信问我，现在网络上课程很多，各种实操类课程应接不暇，但是在实际操作的时候，还是感觉会力不从心，且不说最后的画面效果，就是课堂上面对孩子力不从心的把控感上就非常令人沮丧。
我清晰的明白教师的这种感受是如何——就好比只能读出一本名著中词语的字面意义的人，他天真的以为，只要认字了，就能理解所有书籍的内涵了，然而真正去读的时候，他才发现“懂得机械阅读”毫无意义，只有真正能透过文字符号读懂某位文学家、艺术家的思想时，所有的内涵、意义才对他产生作用，他才能真正的从中感觉到快乐和激动。
回到老师有很多课程却无法上好课这一事情上，首先我很开心的是看到老师是负责任的，她感到了难过和痛苦，于是他开始寻找为什么和怎么办。正如一位伟大的科学家一样，他们拥有一种“忘我精神”，这种精神远高于任何“操作技能”。当科学家思想境界超越了操作技能时，他们才能登上该科学的顶峰。他们贡献给科学的，不仅仅是对自然界的新发现，还有这新的哲学理念。
作为教师，如果我们更注重培养的是自己这种科学家的精神，而不是操作技能，即我们的目标指向对人的研究而非器材，相信一个即使看上去没有多么精美结果的课程，也会因为从中观察到了孩子的某种成长和发现而感到惊喜和快乐，不是吗？
但是，以上的种种期待只是我个人的一种美好意愿，因为即使我们看到了孩子的成长，我们领悟到了孩子的某种新发现，但这种成长和发现很可能在成人，即家长或者不懂儿童成长的人们的眼中也是毫无价值的，那这忘我的科学精神是不是就显得微不足道了呢？
我不断的向自己提问，然后不断的选择，在一次次的选择中，我坚定了自己的信念，清晰了自己的路线。
拥有科学精神对老师来说是重要的，因为只有这样，我们才能够真正的对教育人类做出一点小小的贡献，同时这种精神又给了我们一个新的命题，就是怎样帮助那些还不了解孩子，但是他们其实很渴望了解孩子，且让这个社会更加美好的愿望的父母、老师以及对此感兴趣的人们。
然后回到最初，不论是科学精神也好，还是我们的新命题，都督促着我们要不断学习，不断思考，不断总结，不断创造出新的经验……
相信当这些问题迎刃而解时，我们的课程就不会纠结在我该怎样在课堂上“管控”儿童、我该怎样上出课堂纪律又好，画面效果又好等的问题上了。
做教育，我想的是先忘记一节课结果应该是怎样上的，然后用一种科学精神去面对儿童，去观察、发现和引导他们。
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